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教師不只是教書匠而已，他必須像藝術家和研究者一般以藝術為本進行生命的探究。
以感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、體覺）加上感覺形成六感作為美感經驗與認知學習的中介平台，以引導互動的方式讓參與者體驗學習。
身體提供了基本的溝通方式。所以，以身體開發參與者的能動力，以身體學習的多元可能，在探索中尋求表達與表現。
在不同的藝術形式中學習，在教學場域空間經由藝術的統合體驗與互動，產生創新組合，藝術創作多元可能，過程中養成審美與理解的能力。
各區文化特色彰顯其個別化、差異化，以及人文性之多元文化的表現。
計畫理念
教師不只是教書匠而已，他必須像藝術家和研究者一般以藝術為本進行生命的探究。
以感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、體覺）加上感覺形成六感作為美感經驗與認知學習的中介平台，以引導互動的方式讓參與者體驗學習。
身體提供了基本的溝通方式。所以，以身體開發參與者的能動力，以身體學習的多元可能，在探索中尋求表達與表現。
在不同的藝術形式中學習，在教學場域空間經由藝術的統合體驗與互動，產生創新組合，藝術創作多元可能，過程中養成審美與理解的能力。
各區文化特色彰顯其個別化、差異化，以及人文性之多元文化的表現。
